EL PERIÓDICO ESCOLAR.

EL SIGUIENTE TEXTO ES UNA GUÍA PARA QUE NOSOTROS COMO FUTUROS DOCENTES PODAMOS IMPLEMENTAR ESTA MARAVILLOSA ESTRATEGIA EN NUESTRAS AULAS:

Guía didáctica

¡Esto es un periódico!

Objetivo general

Descubrir a partir de la manipulación de diarios y revistas que cada uno de ellos es un todo unitario, con unas características propias y una coherencia determinada, a pesar de la diversidad de elementos que lo componen.

 Actividades

Actividad 1. Manipular variedad de periódicos y revistas

Los profesores presentan variedad de periódicos y revistas atrasados. Por lo menos uno por cada alumno.

Diferenciar periódicos y revistas.

Los alumnos deben dedicar un buen rato a manipularlos, revisarlos y comentarlos.

Los profesores prestarán atención a los comentarios y orientarán hacia elementos más difíciles de apreciar.

Actividad 2. Comentar los elementos más importantes

El profesor pregunta sobre diferencias entre periódico y revista.

Se hacen comentarios sobre ellos: ¿para qué sirven?, ¿quién los lee más?, ¿qué les llama más la atención?, etc.

Se identifican elementos diversos:

Textos, fotografías, anuncios, noticias, etc.

Se escribe el resumen en la pizarra.

Actividad 3. Reflexionar sobre la importancia del periódico

Individualmente cada alumno reflexiona sobre preguntas que se les ha hecho.

Se trabaja en grupos expresando individualmente la opinión. El grupo elabora una síntesis para la puesta en común.

Puesta en común.

Los profesores orientan sobre el sentido unitario del periódico, haciendo ver que cada uno tiene un estilo diferente, una forma de expresión y un modo de presentación.

Actividad 4. Síntesis y evaluación

Para el cuaderno del reportero

Cada alumno deja constancia escrita de sus propias conclusiones, con el fin de utilizarlas cuando en el aula se realice un periódico.

La síntesis del grupo queda archivada a la vista, en un tablero de corcho o similar.

MEDIOS COMO METODOLOGÍA PEDAGÓGICA.

La educomunicación es un tema de interés que plantea una metodología pedagógica que vinculas a las TICs con la educación, también plantea aspectos claves de la comunicación en favor del aprendizaje de los niños y niñas. Vincula el trabajo desde la radio, la televisión, las redes sociales, los medios de comunicación vistos desde la crítica, la participación y promover conocimiento útil. Se basa en el trabajo de Mario y Gabriel Kaplún

EXPERIENCIA EDUCOMUNICACION 4

Mi experiencia con blogs de aula

Personalmente siempre me ha interesado la participación de los estudiantes en actividades educativas y culturales, lo que siempre se ha llevado a cabo por medio de revistas o boletines escolares como, por ejemplo, La Buhardilla, revista cultural de mi instituto. Pero desde la primavera de 2004 mantengo un blog de aula, Bitácora de TIC, con el que intento complementar algunas de mis clases, y donde he experimentado con mis alumnos las novedades que he perfilado en este artículo. También he utilizado otrabitácora para mejorar la comunicación entre los participantes en varios intercambios de mi Centro. Además, he llevado a mis alumnos a El tinglado, un blog de aula colectivo donde varios docentes realizamos actividades educativas para quien quiera pasarse por allí. Éstas y otras webs las reúno en mis Páginas Dispersas, que son mis webs educativas sobre nuevas tecnologías.

LIBRO: Medios de comunicación en el aula.

Los medios de comunicación no son el enemigos de la escuela desde un punto de vista objetivo, sino un magnífico complemento para el desarrollo de los discentes, siempre y cuando cumplan con exigencia permanente su función esencial: ser correa de transmisión de informaciones veraces, conocimientos provechosos y de entretenimiento en su sentido más amplio, portavoces de una realidad en permanente evolución e impulsores del espíritu crítico de las nuevas generaciones.

Los capítulos que conforman Medios de comunicación en el aula. Enfoques y perspectivas de trabajo, obra de reconocidos especialistas, surgen con esta voluntad de encuentro, de reflexión y de diálogo por ambas partes, instaladas ya en la “aldea global” de la que hablaba MacLuhan en su “Galaxia Gutenberg”, sobre la mejor manera de llevar al aula, de manera efectiva y constructiva para el desarrollo del alumnado, aquello que es pilar esencial de este futuro nuestro en permanente transformación: la decisiva e incesante innovación de las comunicaciones que son ya eje de la vida diaria.

EDUCACION Y COMUNICACION EN EL AULA.

En este artículo se pretende dar a conocer una experiencia realizada por el proyecto «Educación y comunicación» sobre formación en valores desde la transversalidad, propuesta por la reforma educativa boliviana. Los temas transversales que impregnan el currículum escolar surgen de las problemáticas y necesidades detectadas a niveles local, nacional y mundial. En una segunda parte se señalan algunos puntos básicos para trabajar la transversalidad desde los contenidos de cada asignatura, desde el desarrollo de actitudes, que reflejen los valores elegidos y desde actividades extracurriculares. Por último, se relata la experiencia y se ofrecen algunas guías de trabajo.

Para ver el articulo: Revista comunicar.

EXPERIENCIA EDUCOMUNICACION 3

Proyecto lleva el cine a las aulas en escuelas públicas

Niteroi, Brasil (RedCINE/Signis ALC).- Desde el inicio de este año está en marcha el proyecto “Inventar con diferencia” que comprende la utilización de pequeñas producciones audiovisuales para que los alumnos de las escuelas públicas tengan un acercamiento al mundo del séptimo arte. La propuesta apunta a utilizar el cine en los procesos de educación en los ciclos de enseñanza fundamental y media en las escuelas Públicas de Niterói, São Gonçalo y Rio de Janeiro, con el objetivo que los estudiantes logren expresarse por medio de pequeñas producciones audiovisuales.

 Según el mediador del proyecto en Niterói, Eduardo Brandão Pinto, la idea es justamente mostrar el arte cinematográfico de una manera no tradicional para los estudiantes, algo que se viene discutiendo dentro de las universidades hace por lo menos una década.  Nosotros queremos que los niños y los adolescentes produzcan materiales audiovisuales y no se queden únicamente con la teoría. Pero nuestro interés no es el mercado profesional. Queremos que los alumnos tengan autonomía para que ellos se expresen por medio de imágenes y sonidos, explica Brandão.

 En las aulas se proponen ejercicios lúdicos con la finalidad de que el alumno se ubique en una relación con el espacio físico y con otras personas. Esos trabajos abordan siempre cuestiones que involucren con los derechos humanos, lo que genera debate entre los estudiantes. Según explica, en cada escuela hay una receptividad distinta. Mientras en algunas escuelas los alumnos ya tienen más contacto con la tecnología audiovisual, en otras, todo es novedad. En el segundo caso, percibimos de forma más clara el impacto que nuestro trabajo está causando en la mente de esos jóvenes, dice el mediador.

 Por ejemplo -explica- que en unidades que quedan en áreas violentas, encontrar los escenarios para las filmaciones es siempre un desafío muy grande. 

Los alumnos no pueden salir de la escuela para filmar, por eso, necesitan aprovechar cada espacio mínimo y transformarlo en un buen escenario , añade Brandão.

Curriculum para alfabetización mediática e informacional.

La Organización de las Naciones Unidas, para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO, tiene a disposición de los Estados miembros una importante publicación sobre alfabetización mediática e informacional. El trabajo comprende un completo curriculum AMI y el “Marco de Competencias, que proporciona una visión general de los fundamentos, diseño y temas principales”, así como un detalle de los Módulos Obligatorios y Opcionales del curriculum.

La publicación “toma en cuenta las tendencias actuales que se dirigen hacia la convergencia de la radio, televisión, Internet, periódicos, libros, archivos digitales y bibliotecas en una sola plataforma” por lo ésta constituye una herramienta para la alfabetización mediática e informacional fundamental para aprovechar las potencialidades de los más diversos medios de comunicación e información. 

LA EDUCOMUNICACION EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE.

En el presente ensayo establecemos la orientación que el enfoque educomunicativo proporciona al trabajo de tutorías desde sus tres dimensiones: educación con/para/en la comunicación. Para ello definimos en primer lugar el concepto de educomunicación y posteriormente nos referimos a las implicaciones que tiene en la acción tutorial.

Para ver el ensayo dar clic en el link: http://148.202.105.12/tutoria/encuentro/files/ponenciaspdf/La%20educomunicacion%20una%20estrategia%20para%20contribuir.pdf

EXPERIENCIA EN EDUCOMUNICACION 2

Taller de cine Colegio José Hurtado (curso 2008-09)

Audiovisuales realizados en el  colegio José Hurtado de Granada como actividad extraescolar a lo largo del curso 2008-2009. Las edades están comprendidas entre 6-12 años. Hemos trabajado con animaciones de todo tipo, también se han realizado documentales sobre el colegio y cortos donde ellos son los protagonistas a partir de sus propios guiones, así como ideas básicas sobre precine, movimiento y lenguaje audiovisual.

EXPERIENCIA EN EDUCOMUNICACION

Primera Radio educativa española asociada a Radio ONU

Es la emisora escolar de FM del Colegio "San Valentín", que emite en continuidad en la frecuencia de 90.0 Mhz., con una amplia cobertura en toda la ciudad de Almería.

Radio Cupido está integrada en el currículo de 3º Ciclo.

El objetivo de Radio Cupido es doble: por un lado, servir de cauce de expresión de las inquietudes de toda la Comunidad Educativa, con la realización de programas educativos por parte de los propios alumnos de 3º Ciclo, tanto en la redacción como en la locución. Y por otro lado, Radio Cupido intenta mejorar la integración de nuestro alumnado inmigrante y de sus familias, teniendo en cuenta que éste supone el 45% de los alumnos del Centro.

¿Qué emite Radio Cupido?

Radio Cupido realiza su programación con contenidos variados, así como con programas especiales coincidiendo con el Día de la Costitución, Navidad, San Valentín, Día de la Paz, Día del Medioambiente, etc. Radio Cupido es Radio Asociada a Radio ONU (Naciones Unidas), emitiendo programas elaborados por la ONU para países de habla hispana, siendo la primera Radio Educativa de España asociada a la ONU. Además, los alumnos de 3º Ciclo vienen realizando en horario extraescolar un Taller de Radio y TV. en directo los lunes de 18 a 19 horas, con el que colaboran Antigüos Alumnos.

EDUCOMUNICADORES EN LA HISTORIA

Walter Ong (1912-2003), fue un gran defensor de la oralidad, a la que considera raíz de la escritura y de la comunicación. Habla de dos tipos de oralidad: la primaria, que es independiente de la escritura, mediante la que se comunican quienes no conocen la escritura ni la impresión, y la secundaria , con la que se comunican quienes conocen la escritura, el texto impreso, el teléfono, la televisión, la radio o el lenguaje de las redes y el hipertexto. Para su funcionamiento, todos ellos dependen de la escritura. Según Ong, durante siglos, lo oral fue el modelo principal de comunicación, la oratoria y la retórica, que se materializó más tarde en la escritura y la imagen, sobre todo tras la imprenta y su divulgación, y posteriormente con la radio, que es un alternativo excelente de oralidad secundaria (inspirado por McLuhan), pues permite enlazar a grandes distancias a la gente de cultura oral y cultura escrita. El lenguaje se convierte así en mediador entre culturas. Para Ong, la tecnología tiene que ver con ordenar lo que posee la mente humana, y los medios de comunicación ayudan a ello. Un desafío para los medios es procurar un acercamiento de las personas: un tête a tête. La oralidad secundaria se complementa a partir de la introducción de los medios electrónicos en las sociedades alfabetizadas.

---

«Hablo de comunicación oral y de la transformación tecnológica de la palabra a través de la escritura, la imprenta y la electrónica, siendo consciente de cómo los seres humanos interioricen sus tecnologías convirtiéndolas en parte de sí mismos. Hemos interiorizado la escritura y la imprenta tan profundamente que no nos damos ya cuenta de que son componentes tecnológicos de nuestros procesos mentales» (Walter Ong)

Paulo Freire, Mario Kaplún y Lev Vygotsky, desarrollaron estas idas y las aplicaron, uniendo arte, educación, medios de comunicación, cultura y educación popular. Aunque se asigna la expresión educomunicación a Mario Kaplún, que la desarrolló a iniciativa de la UNESCO, yo personalmente la había ya oído, como expreso más arriba, en el entorno de Paulo Freire, aunque no es de extrañar por las estrechas conexiones entre ambos y su pensamiento. 

Para Lev Vygotsky (1896-1934), en el proceso de interiorización, cognoscitivo, desempeñan un papel fundamental los «instrumentos de mediación», el lenguaje oral y escrito, manifestados de múltiples formas en el medio sociocultural en el que se vive. Aprender es aprender de otros, se logra mejor en comunicación con otros, alumnos y profesores aprenden unos de otros, y se trasforma la información en conocimiento.

Paulo Freire (1921-1997). Para Paulo Freire la comunicación es un complemento directo de la educación, proceso de aprendizaje que dura toda la vida. Al igual que la educación, la comunicación es un acto creador, un acto cognoscitivo y un acto político, dirigidos al cambio social. Los medios de comunicación, las imágenes, fotografías e ilustraciones, son claves para generar un diálogo existencial. Los participantes de los círculos de cultura dialogaban entre sí y con quien dirigía el debate, sobre los contenidos asociados a las diferentes figuras, y la repercusión en su propia vida. En ocasiones, cuando había posibilidades, se trabajaba con películas y grabaciones que se convertían en generadoras de diálogo.  Sus principales obras: La educación como práctica de la libertad. Pedagogía del oprimido. Extensión o comunicación.

Para Mario Kaplún (1923-1998), al comunicar se aprende, emisores y receptores, tanto en los procesos educativos como en los comunicativos, aprenden unos de otros, se intercomunican, pues el lenguaje es el instrumento del pensamiento (aportación de la pedagogía), a partir del cual no solamente podemos comunicarnos, sino también pensar. ¿Cómo se adquiere el lenguaje? ¿Cómo aprendemos a hablar?: Comunicándonos.

El maestro pieza fundamental en la educomunicacion.

Maria Teresa Quiroz, doctora en ciencias de la comunicación, nos dice que la gran transformación educativa se da en las aulas de clase y son los maestros los encargados de orientar a los alumnos teniendo en cuenta su verdadera labor de crear vínculos interactivos con ellos. Además, nos recuerda una frase del fallecido educador y fundador del colegio Los Reyes Rojos, Constantino Carvallo: "la responsabilidad de la escuela es el cuidado del alma". María Teresa reafirma esta idea y la complementa diciendo "esa responsabilidad es el cuidado del alma de cada niño, de cada adolescente y no pretender que la educación la homogenice". Por esta razón manifiesta que cada niño es un buscador de su camino y el educador debe acompañarlo en ese proceso. Finalmente, nos deja como mensaje que no se va a lograr un aula interactiva si no se logra una concepción interactiva.